Día del maestro

Día de maestro
 Hoy me apetece compartir este vídeo. El pasado día de San Jorge realizamos una actividad unos cuantos profesores del centro donde trabajo en donde explicábamos la leyenda de San Jorge. La cara de felicidad del alumnado no tiene precio.

Metáfora

Cuando plantas una lechuga, si no crece bien no echas la culpa a la lechuga. Intentas encontrar las razones por las que no está creciendo correctamente. Puede que necesite fertilizante, o más agua, o menos sol. Nunca le echas la culpa a la lechuga. Sin embargo, cuando tenemos problemas similares con nuestros amigos o familiares solemos echarles la culpa. Pero si sabemos cómo cuidar de ellos, crecerán bien, como la lechuga. Culpar al otro no tiene ningún efecto positivo, y tampoco lo tiene el intentar persuadir usando razones o argumentos. Esa es mi experiencia. No culpar, no razonar, no argumentar, solo comprender. Si comprendes, y demuestras tu comprensión, puedes amar, y las cosas pueden cambiar. 
                                                                                                                     Thich Nhat Hanh


Ideas que me vienen a la cabeza  a partir de la anterior metáfora

 - La clase es lo que nosotros queremos que sea. El título del artículo " Dime cómo evaluas y te diré qué clase de profesor eres" de Miguel Ángel Santos Guerra expone de manera muy clara lo que ya podemos intuir en el título del artículo. Aquí el enlace al artículo.
- No es tan importante el conocimiento sino las emociones. Los profesores ya no somos meros transmisores de conocimiento sino gestores de emociones.
- Muchas frases, filosofías , escuelas, etcétera hacen hincapié en que lo importante no es lo que nos pasa sino cómo reaccionamos y nos enfrentamos a lo que nos ocurre.

- " El único verdadero viaje de descubrimiento consiste no en buscar nuevos paisajes, sino en mirar con nuevos ojos" Marcel Proust.

Empatía

Acciones para mejorar la empatía .
Elabora un listado con cuatro acciones concretas que puedas realizar en las siguientes semanas para mejorar tu empatía. Para cada semana deberás apuntar la habilidad a desarrollar y qué es lo que te propones conseguir.

Semana uno.

Contextualización:
Tengo una clase en la que hay muy pocos alumnos. He observado que el ambiente es un poco tenso y no muy sano
Habilidad:
Observar y no juzgar.
Resultados que quiero obtener:
Saber qué es lo que pasa realmente en la clase, observando, no juzgando
Reflexión:
Veo que una alumna habla siempre muy mal a otra compañera. El día que esta compañera no está, esta alumna habla a los otros compañeros con tono desafiante y agresivo, incluso a mí no me deja acabar las explicaciones y me ordena que hagamos esto o lo otro. Me hago una idea general de lo que pasa pero intento no dejarme llevar por mis ideas y presuposiciones y decido trabajar sobre este tema en la semana dos.

Semana dos.

Contextualización:
Mismo contexto que la semana 1. Hablar con la alumna
Habilidad:
Escucha activa
Resultados que quiero obtener: Saber que pasa; si es problema mío, de la clase o problemas personales de esta alumna y qué podemos hacer para resolverlo.
Reflexión: 
Tras hablar con la alumna, sin interrumpirla, me cuenta todas sus inquietudes, preocupaciones e inseguridades. Sin decirle nada y solo dejándola hablar , ella misma se va dando cuenta de sus errores y su actitud. He podido apreciar la importancia de dejar hablar sin interrumpir y sin emitir juicios de valor.
Semana tres.

Contextualización:
Sala de profesores. Últimamente la dinámica es siempre quejarnos de todo. Parece que  la forma de saludar y los temas tratados en la sala de profesores sea más de muro de lamentaciones que un ambiente de relax, desconexión y animarnos.
Habilidad:
Utilizar lenguaje y temas positivos.
Resultados que quiero obtener: 
Ver si cambiando los temas, la forma de saludar, cambia la dinámica de ese espacio.
Reflexión: 
Tras una semana cambiando los temas, actitud y usando un lenguaje más positivo, observo que el ambiente de la sala de profesores ha cambiado y que incluso ahora acuden más profesores o se quedan más tiempo.
Semana cuatro.

Contextualización:
Reuniones equipos docentes.
Habilidad:
Desafiar estereotipos.
Resultados que quiero obtener: 
Quitar la idea precocebida de que siempre se habla de lo mismo, se pierde el tiempo y nunca se resulve nada.
Reflexión:  
He hecho como si los miembros del equipo docente fueran nuevos y no los había escuchado anteriormente y no tengo ideas preconcebidas. Al final de la reunión he salido con ideas nuevas y he cambiado la opinión sobre este tipo de reuniones.

Rúbrica.
Propone 4 acciones  y expone con claridad cómo llevarlas a cabo y qué resultados quiere obtener.
Adecuación de las acciones. Las acciones propuestas contribuyen a desarrollar la empatía y están contextualizadas en el ámbito educativo.
Reflexión. Expone los resultados conseguidos y reflexiona sobre el proceso y sobre lo que ha aprendido de la experiencia.

Adaptabilidad y optimismo

Tarea 1: Acciones relacionadas con la adaptabilidad y el optimismo (EVALUACIÓN ENTRE PARES, P2P) Pensar. 

 Dos acciones concretas que puedo llevar a cabo a lo largo de esta semana. Una sobre  adaptabilidad y otra sobre optimismo.

Trabajo en un centro de adultos. Este año tengo un tercero de ESPA (ESO) un tanto especial. Alumnos de 16 años que han cambiado del IES al centro de adultos pero obligados por los padres. Llevamos 2 meses de clase y ninguno se ha comprado el libro. Proyecto el libro digital en la pizarra y nadie copia nada ni escribe nada pero les doy una "ficha" y todos se ponen a hacerla con un silencio sepulcral.  No sé su nivel real de inglés porque no participan ni dicen nada .

Adaptabilidad.

 

 

Lo que me comprometo a hacer.

Buscar una actividad que les motive realmente, para conocerlos un poco más y poder tratar en clase las pasiones y temas que realmente les guste.

Cómo lo haré

 La acción concreta que he pensado de adaptabilidad es trabajar en el aula de informática. Abrir un Padlet y que cada uno ponga una foto del tema que más le apasione, un hashtag y diez palabras relacionadas con ese tema.

Cómo sabré que lo he conseguido.

 Después les haré que me expliquen oralmente porqué han elegido ese tema y podré observar su implicación , emoción y alegría al hablar de su tema.

Optimismo.

 

Lo que me comprometo a hacer.

Cambiar la forma de empezar la clase.

Cómo lo haré.

Empezaré todos los días con un vídeo motivador e inspirador; Mindfulness, canción, cómo mantener una buena  conversación en inglés...

Cómo sabré que lo he conseguido.

Observaré si tiene actitud participativa, optimista y abierta durante el desarrollo de la sesión. 

Resultados:

Adaptabilidad

Fuimos al aula de informática  y les planteé la actividad: buscar una foto o subirla desde su móvil del tema  que más les apasionase - de siempre o en la actualidad-; buscar un hashtag y diez palabras que asociaran a ese hashtag. Les dí el enlace del Padlet y se pusieron a hacerlo. Algunos me pidieron si podían escuchar música mientras tanto a lo que respondí que sí.

En el siguiente enlace podéis ver el resultadodel padlet a su pasión. 

La primera que empezó a explicar su fotografía y cuya foto podéis ver aquí, fue Yuliana. Habló de Cuba. Cuando acabó le dije a los alumnos : " ¿Os habéis fijado cómo le brillaban los ojos a Yuli mientras nos explicaba cosas de Cuba?  ¿ Os habéis fijado que estaba muy contenta  y no le costaba buscar las palabras para expresarse?" Luego le pregunté a Yuli las mismas me preguntas a lo que me respondió que para ella Cuba lo era todo. De ahí surgieron más preguntas formuladas por los propios alumnos:

- "¿ Eres cubana?"

- " No pero tengo familia allí. Soy de Uruguay."

- " ¿Vas mucho por Cuba?

- " Una vez al año?"

Impresión: Pude experimentar y comprobar que adaptándome a su realidad, intereses y motivaciones se podía trabajar mejor en clase y no todo suponía una obligación para ellos sino que esta vez estaban disfrutando.

 Optimismo.

Empecé la clase con el siguiente vídeo:

 

 

 

 

 

 En ella se muestran dos conversaciones en las que se dice exactamente lo mismos pero una es monótona y la otra divertida y entusiasta. Al analizar los vídeos y con la ayuda del profesor del vídeo vemos que para tener una buena conversación, entre otros se han de dar los siguientes factores: 

a) Escuchar. 

b) Mostrar interés con expesiones del tipo "suena interesante", "estupendo".... 

c) Repetir las palabras del hablante con tono enfático. 

d) Hacerle preguntas sobre el tema. 

En definitiva, los alumnos con este vídeo optimista han apreciado cómo la actitud hace que todo sea más natural, relajado y fluido.

Bueno, pues ahora a esperar vuestro feedback positivo.

Un saludo.

Jesús

Todas las imágenes son de Pixabay

Mi escudo personal

Mi escudo personal

 

 

• Yo soy. En el cuadrante inferior izquierdo, cuatro cualidades positivas que me definen como persona y como educador.
• Yo tengo. En el cuadrante superior izquierdo,  personas y/o los recursos materiales que para mí representan un apoyo importante en mi tarea como educador.
• Yo puedo. En el cuadrante superior derecho,  algún desafío que se presente en mi tarea diaria y que me  sientascapaz de afrontar.
• Yo quiero. En el cuadrante inferior derecho,  lo que deseo como docente.

• Lema que define mi identidad como persona y como docente y me acompaña normalmente en todo lo que hago.

 

Unidad 2: Carta

Hola:
Pues parece mentira y ya  han pasado 20 años  desde que empecé como profesor. ¿ Te acuerdas que me decías que podía estudiar cualquier cosa y que de profesor no trabajaría nunca? . No te hice caso. Ya te conté que desde pequeño quería serlo y  mira fue el primer y único trabajo que he tenido. 
No te voy a engañar, no ha sido nada fácil pero poco a poco he ido aprendiendo con mis alumnos, creciendo con ellos, emocionándome y sobre todo lo que más me ha gustado ha sido verlos  por la calle después de unos cuantos años.
 He sido tutor, jefe de departamento, he estado en equipo directivo y este año vuelvo a ser profesor "raso". Está muy bien volver a los orígenes y y no acomodarse en un cargo que en cierta manera hace que pierdas contacto con la realidad y las necesidades de los alumnos. De hecho, ayer, al acabar un taller de inglés y mientras recogía mis cosas, una alumna de 74 años que siempre tiene la mirada perdida y cierta tristeza en su rostro le decía a su compañera: "Les digo a mis hijos que vengo a una clase de inglés y que me lo paso muy bien". En ese momento me vino a la cabeza, que unos día atrás hablando de fechas importantes en sus vidas, todos decíamos cosas alegres y ella dijo una que nos dejó a todos tristes. Al oír, estas palabras, no solo fui a la siguiente clase con una alegría desbordante sino que fui consciente de que ese ratito que vienen a clase significa mucho para ellos y para nosotros. Más de lo que puedan aprender está el factor humano y social que hace que todo tenga sentido.
Si, tienes razón, hubiera podido estudiar y dedicarme a otra cosa pero hasta ahora estoy contento.
Bueno, un abrazo fuerte.

Unidad 1: De Razones y Motivos.

Empezamos!
  1.- De Razones y Motivos.
1. Después de un golpe profesional muy duro, tenía dos opciones; denunciar la situación o permanecer callado y tratar de olvidar y recuperarme. Pero, de repente y sin buscar, apareció una tercera opción que se llama "Habilidades para la vida y alfabetización emocional en contextos educativos". Sonaba bien. ¿ Por qué no convertir toda esa ira, debilidad y amenazas en oportunidad para mejorar,crecer y convertir toda esta negatividad en algo positivo?
 2. Reflexionar sobre mi práctica docente.
 3. Entender y empatizar con mis alumnos.
 4. Recuperar la ilusión y ver el entusiasmo y ganas de otros compañeros .

Empiezo tarde el curso, no sabía si hacerlo.Lo itentaré. Daré en las primeras actividades solo unas breves pinceladas y bocetos para poder ponerme al día con mis compañeros que he estado siguiendo en twitter i facebook y más tarde completaré y detallaré cositas. Por cierto, me llamo Jesús y trabajo en un centro de adultos.
  2.- Valora tus habilidades
 Del 1 al 5 y en orden creciente.
 Autoconocimiento
 Manejo de emociones y sentimientos
 Adaptabilidad
 Optimismo
 Empatía
 Escucha
 Eficacia de las conversaciones

3.- Escuela ideal.

4.Cambio
Ponerme en los zapatos de mis alumnos de diferentes tallas; de los 16 a los 74 años.